Y SIN EMBARGO magazine

Siempre pensé que la diferencia entre utilizar un tema como excusa para hacer una canción y la utilización de la canción para hablar de un tema, es una diferencia cualitativa. Los contenidos y pensamientos se relativizan según la forma…cuánto de compromiso hay en la buena voluntad,y cuánto en la exploración del timbre, la palabra, la armonía, la forma.
La diferencia entre un ensayo y un poema se ve claramente,sin embargo las palabras que se eligen en uno otro, revelan un contenido subyacente. Lo mismo ocurre en la música…
Sin caer en una caza de brujas lapidaria, me atrevo a decir que la mayoría de la formación musical apunta a enseñar a cumplir con un código preestablecido, más que ayudar a buscar el discurso propio del que intenta estudiar música.
Me pregunto si la técnica del canto lírico sirve para estimular a cantar zambas.
Si los acordes determinados por la armonía tradicional ayudan a imaginar cómo desarrollar una banda de electrodomésticos.
Si la efectiva improvisación de las escuelas de jazz alientan y aportan al enriquecimiento de la baguala…
La enseñanza de la escala mayor como base principal para el desarrollo del músico, a mi juicio, condiciona tanto su imaginario técnico como enseñar a hablar en rima a un niño… puede que salga un gran payador, el tema es si ése era su objetivo…
¿Por qué cuando se enseña música se habla de un idioma universal, omitiendo las escalas y sistemas de dos terceras partes del planeta?
¿Por qué estadísticamente no se especifica el contexto histórico en el que se crearon las reglas hasta hoy repetidas?
¿Por qué se recomiendan enlaces acórdicos sin importar qué estilo es el que se está proponiendo? ¿Ó también se recomienda el estilo?
¿Porqué los coros pueden adaptar cualquier estilo a su formación?
Creer que los elementos y valores de siglos anteriores (europeos) son suficientes en el siglo XXI y en todo el planeta para crear un discurso propio, suena evangelizador.
El término música experimental deja en un lugar dudoso a otra gran parte de la música. Si no experimenta… ¿qué hace?
El autoritarismo del mercado hace dudar de la obra propia.
El amor, la política, la historia personal, pueden ser excusas para hacer una canción, un timbre, un ruido, un gesto, una obra, un grito, una nota para esta revista…invertir el orden es diferente.

POR ENDE

El adjetivo cuando no da vida mata
El adjetivo, cuando no adjetiva, no da vida.
La vida,cuando no da vida,mata.
El objeto, cuando mata, no da vida.
La vida, cuando mata, se objeta.
El sujeto que no objeta, es objeto
El adjetivo se sujeta al objeto
El objeto adjetivado es subjetivo
Adjetivar objetos es objetivo del sujeto
El sujeto subjetivo subjetiviza al adjetivo
El sujeto subjetivo subjetiviza al objeto
Subjetivizar al objeto, para el sujeto es adjetivar
Subjetivizar es una forma de ver
El objetivo cuando ni da vida es guerra
El sujeto se sujeta a un objetivo que no objeta, y no mata al adjetivo que da vida al sujeto sujetado que no vive, por ser mal adjetivado.
El adjetivo subjetiviza al gaucho
El sujeto subjetivo subjetiviza todo
La pampa es objeto y objetivo
Los adjetivos adjetivan,los adverbios,a veces…
El gaucho sentencia porque la pampa lo incita.

(Por Carmen Baliero para Y SIN EMBARGO magazine)

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